789win Mâu thuẫn giữa mục tiêu nghề nghiệp và kỳ thi giáo dục cao đẳng rõ ràng nêu ra hai mục tiêu chính: cung cấp cho sinh viên một nền giáo dục toàn diện hơn và hướng dẫn nghề nghiệp Tuy nhiên rất khó để đạt được cả hai mục tiêu cùng lúc Các sinh viên kiến quá nhiều môn học học xã hội từ tự nhiên đến nghệ thuật Benjamin franklin phổ biến rồi từ trước và những nền tảng kiến thức khoa học không chuyên nghiệp không có hội đủ điều kiện phát triển một nghề nghiệp cụ thể Trong khi đó hướng dẫn nghề nghiệp khuyến khích học sinh tập trung vào các lĩnh vực cụ thể trong giai đoạn đầu và phát triển kỹ năng giảng dạy trong lớp học mà các khóa học hiện nay không có Bây giờ hình ảnh trực quan sự khác biệt không đáng kể trong chương trình học là một vấn đề nhỏ Nếu bạn chia học sinh thành hai nhóm đó là khoa học tự nhiên -- kỹ thuật và khoa học xã hội -- khoa học nhân đạo thì định hướng nghề nghiệp chỉ có thể ở lại một mức độ rộng mà không có đủ chi tiết để sinh viên có thể lựa chọn đúng cho tương lai nghề nghiệp của mình Ví dụ một sinh viên với khối lượng tự nhiên có thể muốn chuyên môn về y học hoặc kỹ thuật nhưng cả hai môn đều cần những kiến thức và kỹ năng giống nhau Từ thực tế này sự thất bại của học sinh trong kỳ thi tuyển đại học là một hậu quả không thể tránh khỏi Sinh viên thường tập trung vào các môn của đội thi đại học chứ không phải các môn không có mục đích thi Nó khiến “ mục tiêu nghề nghiệp hoàn toàn bị thay thế “ mục tiêu cạnh tranh và phá hủy lực lượng Lao động cần thiết của thị trường đối với tương lai nghề nghiệp và sẵn sàng làm việc Sau khi tốt nghiệp nhiều học sinh chỉ biết lý thuyết nhưng không có kỹ năng thực tiễn để làm việc trong môi trường làm việc Thiếu sự kết nối với thị trường Lao động Mặc dù học sinh có khái niệm về nghề nghiệp họ vẫn không có cơ hội để trải nghiệm thực tế tham gia vào các dự án hay thực hành kinh doanh Kết quả là học sinh ở trường không có kỹ năng cần thiết để trở về với điều đúng đắn đối mặt với tình huống mất phương hướng không biết phải làm gì để phát triển sự nghiệp Hiện nay tính di động của học sinh bị chia cho hai chủ yếu của cộng đồng tức là cho hay nghề nghiệp giáo dục đại học điều này khiến cho hệ thống giáo dục thiếu sự linh hoạt đặc biệt là khi học sinh muốn xảy ra khi thay đổi nghề nghiệp của họ Ép buộc rồi của kiến thức chuyên nghiệp này hiểu sâu hơn về chi tiết sự phát triển và làm cho nhiều học sinh nếu muốn làm một nghề nghiệp của cụ thể nào đó chúng ta phải việc học bắt đầu từ đầu Trong khi đó bài học từ mô hình quốc tế cho thấy các quốc gia có hệ thống giáo dục hạng nhất đã nhận ra vai trò thúc đẩy quan trọng của việc hướng dẫn nghề nghiệp sớm và được gắn liền với thị trường Lao động Đức là một ví dụ điển hình có mô hình đào tạo của kép kết hợp với nhau trong lý thuyết và áp dụng giữa các doanh nghiệp này Học sinh giành chiến thắng sớm tại đức và phát triển kỹ năng nghề nghiệp -- bằng cách tham gia trực tiếp vào môi trường làm việc thực tếTương tự như ở úc các chương trình giáo dục nghề kết hợp giáo dục chung với việc học tập và cho phép học sinh chọn một cách hiệu quả học tập đều đặn hoặc ngay sau khi tốt nghiệp vào thị trường Lao động Các kỹ năng của học sinh được công nhận rộng rãi trên toàn quốc cho phép họ chuyển công việc hoặc tiếp tục học một cách khó khăn Để giải quyết vấn đề phát triển sự nghiệp ở việt nam cần phải sắp xếp lại chương trình giáo dục trung học để phù hợp hơn với mục tiêu nghề nghiệp Nên bắt đầu định vị và chia thành các lĩnh vực chuyên môn cụ thể như y học kỹ thuật nghệ thuật quản lý kinh doanh khoa học xã hội vv Đó là một mô hình của một lĩnh vực ứng dụng ở nhiều quốc gia ổn nó đến kinh doanh của dễ dàng ban sam-sôn để giúp học sinh học lý thuyết tích lũy kinh nghiệm thực tế Trong khi đó cần phải phát triển các đội ngũ tư vấn nghề nghiệp chuyên nghiệp thị trường Lao động và nghề nghiệp trung học có một giới thiệu sâu sắc và chi tiết để giúp học sinh tìm thấy khả năng của họ và xác nhận một cách phát triển vừa phải Đội ngũ này có thể đến từ khu vực công và tư nhân để đảm bảo sự ủng hộ tích cực nhất của các sinh viên trong việc đồng ý với tương lai nghề nghiệp Một giải pháp khác là củng cố sự hợp tác với các doanh nghiệp tạo điều kiện cho các sinh viên tham gia vào các dự án tiến bộ ngắn hạn hoặc trong các dự án thực tế Sự kết nối chặt chẽ giữa trường học và các doanh nghiệp sẽ giúp học sinh nhận thức lại chính xác hơn về nghề nghiệp mà họ chuyên nghiệp và phát triển kỹ năng giảng dạy trong lớp học Mặt khác cần phải tạo ra thay đổi thay thế cơ quan quản lý nhà nước cho giáo dục và đào tạo cấu trúc chương trình học có thể lặp lại nâng cao sự kết nối giữa cường độ Lao động và thị trường cùng lúc đó xây dựng hệ thống tư vấn hướng nghiệp hiệu quả hơn Điều này không chỉ giúp học sinh thi mà còn giúp học cách làm thế nào để thành công trong sự nghiệp của họ Trước năm 1975 hệ thống giáo dục nghề nghiệp ở miền bắc khá rõ ràng giống như giáo dục thông thường Gao Sheng giàu thọ chờ JiJiao rời rạc khi vun trồng áp dụng kỹ năng của học sinh ngay lập tức vào miền nam sau khi tốt nghiệp cho học sinh ở thị trường Lao động và trong giai đoạn phù hợp với nền kinh tế của một trường thí nghiệm dạy học trường học công cụ thể của học sinh trung học chuyên nghiệp của những hướng dẫn đúng vào năm 2018 dự án giáo dục đặc biệt là chìa khóa